Evaluación del Curso de Formación Docente Tutorial para el Sistema de Residencias / Evaluation of the "Tutorial Teacher Training Course for the Residency System"

INTRODUCCIÓN En Argentina, el posgrado en servicio es la modalidad más difundida para acceder a una especialidad en salud. La autoridad sanitaria nacional enfrenta el desafío de cohesionar las propuestas de residencia. Para mejorar la calidad educativa, se desarrolla un curso nacional de formación dirigido a docentes de residencias. OBJETIVO Evaluar el Curso de Formación Docente Tutorial para el Sistema de Residencias. Estrategias y Herramientas Pedagógicas, en relación con los aprendizajes logrados, utilidad y relevancia para la práctica docente. MÉTODOS El diseño fue cualitativo. Se realizó una encuesta online a quienes aprobaron el curso y entrevistas en profundidad a aquellos que continúan trabajando en el sistema de salud. Se sistematizó y evaluó la incidencia del curso en los aprendizajes y la práctica de los docentes. RESULTADOS Para el 56% de los cursantes fue su primera experiencia en formación docente. El rol de los tutores del curso fue relevante para la construcción del modelo del instructor. Los participantes destacan un cambio en el abordaje de la docencia, de un modelo más jerárquico hacia uno más cooperativo. Manifiestan el reconocimiento del residente como "formando", la aceptación de las singularidades en el aprendizaje y la docencia como función profesionalizada, con herramientas específicas. 70 % de los encuestados continúan en la función docente, a pesar del poco reconocimiento institucional y económico. Aparece la importancia de iniciar la formación docente en etapas tempranas de la residencia, en conjunto con otras estrategias para hacer incidencia en el cambio del modelo educativo. DISCUSIÓN El curso resultó exitoso en términos de pertinencia y desnaturalización del modelo tradicional. Aportó al desarrollo de capacidades de planificación, gestión y evaluación en la residencia. Las estrategias de capacitación producen transformaciones si se suman regulaciones sinérgicas que ofrezcan un marco propicio para la acción

Formación elegida por médicos que aprobaron el examen único de residencias y no accedieron al cargo / Training chosen by physicians who passed the single examination for medical residency and did not occupy the position

INTRODUCCIÓN: se observa una tendencia creciente a no cubrir los cargos de residencias médicas ofrecidas en el Examen Único (EU) del Ministerio de Salud de la Nación para ciertas especialidades y regiones del país. Se desconocen las opcionesformativas que adoptan quienes deciden no acceder al cargo. OBJETIVOS: Indagar y describir las alternativas de formación elegidaspor médicos que, tras haber aprobado el EU en 2013, no asumen un cargo y determinar sus motivaciones, expectativas y representacionesen torno a la formación en residencias. MÉTODOS: Se diseñó un estudio cuanti-cualitativo. Inicialmente se efectuó un estudio de corte transversal, aplicando un cuestionario cerrado a una muestraintencional integrada por postulantes de las provincias de Santa Fe, Neuquén, Salta y San Juan. Luego se realizó un estudio cualitativo mediante entrevistas semiestructuradas, que abordaron los motivos de la decisión. RESULTADOS: Las razones que llevaron a rechazar el cargo fueron una opción formativa diferente a la obtenida en el EU (58%), así como otras expectativas respecto del estilo de vida (28%) y sobre la calidad de la formación y la salida laboral (14%). Al elegir el lugar para formarse, priorizaron el prestigio de la institución y la cercanía con sus vínculos afectivos. CONCLUSIONES: La residencia es la opción preferida para la especialización médica. Dada laoferta suficiente de cargos, el desafío radica en hacer confluir las expectativas personales con las necesidades sanitarias.

INTRODUCTION: there is an increasing trend not to accept the medical residency positions offered by the Single Examination of the Argentine Ministry of Health for certain specialtiesand regions of the country. It is unknown which training options arechosen by those who do not accept such positions. OBJECTIVES: To recognize the alternatives of training chosen by physicians who, after having passed the Single Examination in 2013, decided not to accept the position, determining their motivations, expectations and representations regarding residency training. METHODS: A qualitative-quantitative design was used. Initially, a cross-sectional study was performed, applying a closed questionnaire to anintentional sample composed by applicants from the provinces of Santa Fe, Neuquén, Salta and San Juan. That was followed by a qualitative study through semi-structured interviews, which looked at the reasons of the decision. RESULTS: The positions were rejected due to: training option different from the one obtained by the Single Examination (58%) as well as other expectations regarding lifestyle(28%) and quality of training and job prospects (14%). The training place was chosen considering, above all, the institutional reputation and being close to beloved people. CONCLUSIONS: The medical residency is the preferred option for medical specialization. Giventhat enough jobs are offered, the challenge is how to bring togetherpersonal expectations and sanitary needs.

Procesos de Acreditación de la Formación de Posgrado de Carreras de Salud en Argentina. Hacia la Consolidación de un Sistema Articulado / Accreditation Processes of Postgraduate Training Health Careers in Argentina. Towards the Consolidation of an Articulated System

Introducción: El título de grado de médico es habilitante para el ejercicio de la profesión en cualquier especialidad. No obstante, la mayoría de los médicos egresados eligen continuar su formación de posgrado. La misma incluye las carreras de especialidades, maestrías y doctorados, dependientes de Educación, y las Residencias, dependientes de Salud. Existen carreras de especialista universitario que están asociadas a residencias. Algunas debieron pasar por un doble proceso de evaluación, tanto por parte de la CONEAU, como por parte del SNARES. Estas situaciones evidencian la necesidad de consolidar un sistema integrado de acreditación para la formación de médicos especialistas, que se oriente a alcanzar similares estándares de calidad en la formación. Objetivo: Establecer los procesos necesarios para la construcción de un sistema de acreditación conjunta de las Carreras de posgrado de Especialista Universitario en el campo de la salud que funcionan en asociación con una Residencia del Sistema Nacional de Residencias de Equipo de Salud. Metodología: La presente investigación se planteó como un estudio de implementación, de diseño cualitativo, en el que utilizaron una variedad de técnicas de recolección de datos. Se analizó la normativa y los procesos de acreditación llevados adelante por el SNARES, sobre las residencias, como por la CONEAU, sobre las carreras de especialista universitario, en todo el ámbito nacional. El análisis empírico de casos en donde tuvo lugar un doble proceso de acreditación por estar asociada una carrera a una Residencia, se realizó sobre una muestra definida en relación con los hallazgos de la primera etapa del estudio. Resultados y conclusiones: Pensar en un sistema de acreditación integrado requiere revisar los procesos de definición de una política de formación de especialistas médicos que garantice criterios de equidad y de calidad en todo el territorio. La cantidad de carreras de especialización universitaria asociadas a Residencias es aun marginal en relación con la cantidad de sedes de Residencia a nivel nacional. Se visualiza como el requisito fundamental la necesidad de consolidar políticas a nivel del Estado. En la evaluación de las formaciones se evidenció la posibilidad de unificar los procedimientos para las evaluaciones. Y la necesidad de consensuar estándares diferenciados por especialidad.(AU)

Background: A degree of medical doctor authorizes professional practice. However, most physicians choose to continue their post graduate training through residencies or university specialist careers. There are specialist careers associated to residencies which undergo a double evaluation process before certification entities of both systems (CONEAU and SNARES). The need to investigate if it is possible to count with a certification integrated system for them is shown. Purpose: To establish the processes for developing a joint certification system of both university specialist careers and medical residencies. Methods: qualitative design, implementation research. A variety of data collection techniques and interviews to key informants were used. Regulation was analyzed, the universe of specialist careers and medical residencies as well as certification processes performed on associated training were surveyed. Results: Characteristics of both certification systems are linked to the origin of each training system. The development degree of the regulation is consistent with the age of each certification system. The number of university specialization careers associated to residencies is marginal as regards the number of residencies at a national level. There is wide consensus among actors about the need and possibility to articulate both systems. Certification analysis showed the technical feasibility to join evaluation procedures progressively and the need to develop common standards for each specialty. Conclusions: The analysis regarding an integrated certification system leads to review the creation processes of medical specialist training policies, with equity, quality and territorial criteria as well as the importance of building consensus among training actors.(AU)

La gestion de recursos humanos en salud en argentina. Una estrategia de consensos / The management of human resources in health in Argentina. A strategy of consensus. 2007-2015

Este libro pretende documentar el trabajo de muchas personas. Y, como estamos en el campo de recursos humanos de salud, está dirigido a otras personas que trabajan cotidianamente para que más personas se formen y cuiden la salud de todos en Argentina. Es un libro de gestores para gestores, a través del cual intentamos compartir los procesos reflexivos y las estrategias de gestión de las políticas de recursos humanos fijadas por el Ministerio de Salud de la Nación y el Consejo Federal de Salud entre los años 2008 y 2015. En un movimiento espiralado alrededor de esas políticas, fuimos profundizando nuestra comprensión del escenario, creciendo colectivamente y reconfigurando nuestras intervenciones.

Eduación profesional de los técnicos de la salud en Argentina: Formación superior terciaria y universitaria / Professional Education of Health Technicians in Argentina at Tertiary and University Level

INTRODUCCIÓN: Investigar la formación profesionalde los técnicos en salud en Argentina es prioritaria dada la heterogeneidad de la oferta educativa que complejiza la inserción laboral y la regulación del ejercicio. OBJETIVO: Analizar la situación y características de la educación profesional de nivel superior para los trabajadores técnicos en salud en Argentina. MÉTODOS: Se realizó un estudio descriptivo, cuantitativo y transversal, con fuentes de datos secundarias y primarias durante 2010-2011. RESULTADOS: Se relevaron 370 instituciones educativas concentradas en la Región Centro (64%). La formación en el nivel terciario era del 87%, con una mayoría de gestión privada (71,3%). La formación universitaria dependía principalmente del sector público (73,9%). De las 852 carreras relevadas, casi el 30% correspondía a Enfermería, 12,4%a Laboratorio, 11,9% a Sanidad, 11,6% a Radiología y 10,1% a Instrumentación Quirúrgica. Se registraron 78.972 alumnos, con una cantidad predominante en Enfermería (39%) y Radiología (12%). CONCLUSIONES: La formación de técnicos en salud se distribuye en toda Argentina, aunque con una oferta desigual. Las diferencias estructurales entre las instituciones terciarias y universitarias obstaculizan la circulación entre ambos subsistemas. La complejidad del sistema de educación superior presenta una serie de desafíos que exigen el involucramiento conjunto de las carteras educativa y sanitaria para planificar y desarrollar estos recursos a nivel nacional.

INTRODUCTION: The research of the professional training of health technicians in Argentina is apriority area because of the heterogeneous educational offer that makes entry into the labor market and regulation of exercise more difficult. OBJECTIVE: To analyze the situation and characteristics of professional high education for health technicians in Argentina. METHODS: A descriptive, quantitative and cross-sectional study was conducted, with secondary and primary data sources during 2010-2011. RESULTS: The 370 educational institutions included in the survey were concentrated in the Central Region (64%).The training at tertiary level was 87%, mostly privately managed (71.3%). University education depended mostly on public sector (73.9%). Of the 852 careers surveyed, almost 30% were Nursing, Lab 12.4%, Health 11.9%, Radiology 11.6% and Surgical Instrumentation 10.1%. There were 78972 students, most of them in Nursing (39%) and Radiology (12%). CONCLUSIONS: The training offer for health technicians is unequally distributed in Argentina. Structural differences between tertiary institutions and universities make it difficult to move from one subsystem to the other. The complexity of high education system poses different challenges requiring the involvement of both Education and Health ministries for planning and development of these resources at national level.

La educación profesional de los trabajadores técnicos de la salud en la Argentina. Los casos de Enfermería, Radiología, Hemoterapia y Laboratorio. Segunda etapa: un estudio descriptivo, cualitativo y transversal sobre la formación superior terciaria y universitaria. Año 2012-2013 / The professional education of technical health workers in Argentina. The cases of Nursing, Radiology, Hemotherapy and Laboratory. Second stage: a descriptive, qualitative and transversal study on tertiary and university higher education. Year 2012-2013

El objetivo del estudio es describir y analizar las características de la educación profesional de las instituciones del nivel superior terciario y universitario que forman a los trabajadores técnicos de salud de las carreras de Enfermería, Radiología, Hemoterapia y Laboratorio en la Argentina, desde una perspectiva cualitativa, durante el período 2012- 2013. Las categorías de análisis fueron: Perfil profesional, estrategias pedagógicas, especialmente las prácticas profesionalizantes; relación educación/trabajo en su dimensión evaluativa; representaciones de los docentes del perfil de los estudiantes y de sus problemas de aprendizaje así como de la deserción. Se realizó una síntesis de la historia de las carreras y de las características de las instituciones formadoras desde su organización y de las normativas vigentes. Las fuentes son entrevistas a docentes y documentos institucionales (Planes de estudio, documentos marcos). Se realizaron 46 entrevistas en 30 instituciones del nivel técnico superior y universitario de gestión pública y privada. Se identificaron tensiones que condicionan la formación de técnicos: Esta tensión surge entre dos modalidades educativas "lo técnico y lo académico" y produce "una estratificación de saberes que legitima el orden social". Estas tensiones se reproducen en el mundo del trabajo. El perfil profesional de cada técnico entendido como construcción social está determinado por la historia de la profesión y las imágenes que la sociedad proyecta sobre ella. El objeto de la práctica de Enfermería son las personas, en tanto en las otras tecnicaturas dicho objeto está mediatizado por la tecnología (equipos y muestras) y despersonaliza la relación con los pacientes. Las prácticas profesionalizantes, centro de la formación técnica, están garantizadas en las tecnicaturas de salud; pero requieren de una permanente revisión para responder a las transformaciones del mundo del trabajo Las representaciones están vinculadas a las prácticas y, las que los docentes tienen de los estudiantes condicionan los procesos de enseñanza y de aprendizaje. La deserción se constituye en un nudo crítico del proceso formativo y, las instituciones carecen de una cultura retentiva. Promover la articulación entre los sectores de Salud/Educación y Educación/Trabajo es indispensable para avanzar en un proceso tendiente a mejorar la calidad de la formación técnica, teniendo en cuenta el ritmo acelerado de los cambios tecnológicos y las necesidades de los sistemas de salud. (AU)

La educación profesional de los trabajadores técnicos de la salud en la argentina. Primera etapa: un estudio descriptivo, cuantitativo y transversal sobre la formación superior terciaria y universitaria. Año 2010-2011 / The professional education of the technical workers of the health in argentina. First stage: a descriptive study, quantitative and transversal about higher education tertiary and university. Year 2010-2011

La formación profesional de los técnicos en salud en Argentina y MERCOSUR es un área prioritaria de investigación debido a la situación de diversidad/heterogeneidad de la oferta educativa, titulaciones y fuentes que relevan su formación. Ello complejiza la regulación del ejercicio profesional a nivel nacional y regional así como la libre circulación de los trabajadores de salud. El objetivo fue analizar la situación y características de la educación profesional de los trabajadores técnicos de salud del nivel superior terciario y universitario en la Argentina durante el período 2010-2011. El estudio fue descriptivo, cuantitativo y transversal, con fuentes de datos secundarias y primarias. Se relevaron 370 instituciones formadoras. Aunque con una distribución desigual, las mismas están ubicadas en las 24 jurisdicciones pero con una concentración en la Región Centro (64%). La formación se desarrolla, fundamentalmente, en instituciones de nivel terciario (87%), la mayoría de las cuales, son de gestión privada (71,3%). La formación universitaria, en su mayoría, es de gestión pública (73,9%), pero el peso del ámbito universitario en esta formación, es sólo del 13%. La complejidad de este sistema formativo presenta desafíos para la ejecución de un plan de formación a nivel nacional. De las 852 carreras, casi el 30% corresponde a Enfermería, el 12,4% a Laboratorio, el 11,9% a Sanidad, el 11,6% a Radiología y el 10,1% a Instrumentación Quirúrgica. Las tecnicaturas en salud registran 78.972 alumnos, matrícula importante a la hora de planificar los futuros puestos de trabajo en el sistema de salud. Predominan los alumnos de las carreras de Enfermería (39%), seguido por los de Radiología (12%), ambas fundamentales para las necesidades del sistema de salud, aunque debería analizarse si estas proporciones son las adecuadas para cubrir dichos requerimientos y si son suficientes para las necesidades a nivel regional. Los resultados contribuirán al diseño, monitoreo, evaluación y regulación de las políticas de formación de técnicos en salud y proporcionarán información en la educación en salud y la gestión del trabajo para orientar el desarrollo de trabajadores en áreas priorizadas a nivel federal, para mejorar los procesos de regulación del ejercicio profesional en el Mercado Común del Sur. (AU)

La construcción de una respuesta académica / The construction of an academic response

La adecuación entre la formación y la planificación de estrategias que den respuesta a los problemas de salud debe trabajarse como un proceso complejo que implica el cruce entre el conocimiento, los sujetos y las prácticas educativas. Este estudio tuvo como objeto evaluar una experiencia de trabajo colaborativo entre una institución académica y las autoridades locales de la Ciudad de Buenos Aires. Se trata de un análisis de la experiencia llevada a cabo entre la Maestría en Salud Pública de la UBA (MSP) y el Ministerio de Salud del Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (MSAL/GCBA) orientada a construir los perfiles requeridos por las prácticas profesionales propias del primer nivel de atención del sistema de salud de la Ciudad de Buenos Aires. Partimos de considerar que la implementación de cualquier programa de intervención crea su propio entramado de actores. En la matriz de análisis propuesta, la descripción de la cooperación como programa solo aparece como contexto y no como objeto de estudio porque más allá de lo que se enunciaba discursivamente, lo que interesaba explorar eran los procesos micro políticos a que dio lugar la implementación de la cooperación técnica. En otros términos, el objetivo era analizar la interfase entre el programa y la recepción de sus contenidos por parte de los profesionales de la salud a los que estaba destinado. Analizar esa interfase suponía explorar cuáles fueron los actores que efectivamente tuvieron capacidad de agencia, que vínculos formales e informales establecieron entre sí, y en cuanto las condiciones que generaron fueron progresivas o retardatarias en el logro de los objetivos que se proponía la cooperación. Las preguntas iniciales que guiaron la descripción y evaluación de las acciones implementadas de formación y asistencia técnica fueron las siguientes: • Qué características tuvo el acuerdo de cooperación técnica entre la MSP/UBA y el GCBA? • Cuál fue la estrategia de cooperación técnica utilizada por la MSP/UBA? 4 • Qué características distintivas tuvo el modelo de gestión para la articulación entre ambas instituciones? • Cuáles fueron las modalidades pedagógicas implementadas para la formación de los profesionales del primer nivel de atención del sector público de la Ciudad de Buenos Aires? • Cómo fue evaluado el Programa de Capacitación por los participantes y los coordinadores de las acciones programadas. Los registros de observación, las actas de las reuniones, las reglamentaciones y las evaluaciones anuales realizadas por los ejecutores de la cooperación1 fueron las fuentes consultadas para analizar la interfase entre la programación y las actividades realizadas y describir cuáles fueron las condiciones de ese encuentro(AU)

The incorporation into the training of health professionals of the skills needed to solve public health problems is a complex process that involves relating actors, knowledge and educational practices The goal of this study is to evaluate a joint-venture that took place between an academic institution and the government authorities of the city of Buenos Aires. This experience, carried out between the Master Program in Public Health of the University of Buenos Aires and the Health Department of the Buenos Aires Government, tried to determine the academic offer necessary to build the professional profile required by the first level of attention in the Public Health System The implementation of any program creates its own actors. This analysis is supposed to determine who are the actors, their management capacity, what formal and informal links are established between them and if the generated conditions are appropriate or not to achieve the desired objective of the cooperation. The general aim of this study is to evaluate the strengths and weaknesses of the technical cooperation carried out between the Public Health Master Program of the University of Buenos Aires and the Department of Health of the Buenos Aires Government for ten years(AU)

La construcción de una respuesta académica: diez años de cooperación técnica entre la maestría en Salud Pública y el Ministerio de Salud de la ciudad de Buenos Aires / The construction of an academic answer: ten years of technical cooperation between the Master's degree in Public Health and the Ministry of Health of the City of Buenos Aires

La adecuación entre la formación y la planificación de estrategias que den respuesta a los problemas de salud debe trabajarse como un proceso complejo que implica el cruce entre el conocimiento, los sujetos y las prácticas educativas. Este estudio tuvo como objeto evaluar una experiencia de trabajo colaborativo entre una institución académica y las autoridades locales de la Ciudad de Buenos Aires. Se trata de un análisis de la experiencia llevada a cabo entre la Maestría en Salud Pública de la UBA -MSP- y el Ministerio de Salud del Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires -MSAL/GCBA, orientada a construir los perfiles requeridos por las prácticas profesionales propias del primer nivel de atención del sistema de salud de la Ciudad de Buenos Aires. Partimos de considerar que la implementación de cualquier programa de intervención crea su propio entramado de actores. En la matriz de análisis propuesta, la descripción de la cooperación como programa solo aparece como contexto y no como objeto de estudio porque más allá de lo que se enunciaba discursivamente, lo que interesaba explorar eran los procesos micro políticos a que dio lugar la implementación de la cooperación técnica. En otros términos, el objetivo era analizar la interface entre el programa y la recepción de sus contenidos por parte de los profesionales de la salud a los que estaba destinado. Analizar esa interface suponía explorar cuáles fueron los actores que efectivamente tuvieron capacidad de agencia, qué vínculos formales e informales establecieron entre sí, y en cuanto las condiciones que generaron fueron progresivas o retardatarias en el logro de los objetivos que se proponía la cooperación. Las preguntas iniciales que guiaron la descripción y evaluación de las acciones implementadas de formación y asistencia técnica fueron las siguientes: 1-Qué características tuvo el acuerdo de cooperación técnica entre MSP/UBA y el GCBA? 2-Cuál fue la estrategia de cooperación técnica utilizada por la...

Teachers' perception of oral health status. Design and validation of an evaluation instrument.

The evaluation of health status is a complex process that requires the use of indicators that assess health both in terms of disease and of the impact the health-disease-care process has on the quality of life. The aim of the present study was to design and validate an instrument to evaluate teachers 'perceptions of oral health status. The sample comprised 78 teachers of 4 schools (province of Buenos Aires). DESIGN OF THE INSTRUMENT: (a) identification of the 5 categories that compose the instrument and can measure the object of study based on evidence; (b) creation of a questionnaire that contains 32 items by two researchers; (c) evaluation of the questionnaire by 5 professionals of 4 different professions to standardize criteria (Ventegodt et al, 2003) applying an ordinal scale. Items were reduced to 25 (Index of perception of oral health: IPOH). VALIDATION OF THE INSTRUMENT: the following parameters were evaluated: reliability employing the test-retest method at 30 days; internal consistency employing Cronbach's a coefficient (1951); content validity determined by two experts; construct validity employing the method of extreme groups (Student's t test). The established categories were knowledge on oral health, personal experience with oral health care, expectations regarding their students 'families, expectations regarding dentistry, satisfaction with his/her role as a teacher The instrument proved to be reliable as evidenced by a value of r = 0.80 in the test-retest method; a satisfactory intra-items consistency was evidenced by Cronbach's alpha coefficient value of 0.82. The differences between the results of the groups of teachers in the extreme groups were statistically significant (p = 2.2). The instrument designed to measure the teachers' perception of oral health status would be valid. It would be desirable to enlarge the sample and determine criterion validity by comparison with other instruments.

Teacher´s perception of oral health status and validation of an evaluation instrument

El proceso de medición de la salud es un proceso complejo que requiere del uso de indicadores que la evalúen no solamente desde los parámetros que miden la enfermedad sino desde losque evidencian el impacto que el proceso de salud-enfermedad-atención es capaz de causar sobre la calidad de vida. El objetivo de la investigación fue construir y validar un instrumento que permita establecer las percepciones de los maestrosreferidas a salud bucal. La muestra estuvo constituida por 78 docentes de 4 escuelas (Pcia de Buenos Aires). Diseño del instrumento:(a) identificación de las cinco categorías que integran el instrumento y que podrían medir el objeto en estudio de acuerdo con la evidencia; (b) elaboración de la encuesta de 32 items por parte de dos investigadores; (c) valoración de la encuesta por parte de 5 profesionales de 4 profesiones diferentes para analizar el ajuste de los criterios (Ventegodt et al, 2003) aplicando una escala ordinal, reduciéndose a 25 items(Indice de percepción de salud bucal: IPSB) Validación del instrumento: Se realizó la evaluación de las siguientes condiciones:confiabilidad mediante la aplicación de test y retest a los 30 días; consistencia interna, mediante el coeficiente α deCronbach (1951); la validez de contenido, se determino poropinión de expertos; la validez de construcción fue evaluada mediante el método de grupos extremos (t Student).Las categorías establecidas fueron: conocimientos sobre salud bucal; experiencia personal con la atención odontológica; expectativas sobre las familias; expectativas sobre la odontología; satisfacción con su papel docente. El instrumento elaborado para medir la percepción de los docentes respecto de la salud bucal parece resultar válido, siendo recomendable ampliar la muestra de aplicación y determinar la validez de criterios mediante la contrastación con otros instrumentos.(AU)

The evaluation of health status is a complex process that requires the use of indicators that assess health both in terms of disease and of the impact the health-disease- care process has on the quality of life. The aim of the present study was to design and validate an instrument to evaluate teachersã perceptions of oral health status. The sample comprised 78 teachers of 4 schools (province of Buenos Aires). Design of the instrument: (a) identification of the 5 categories that compose the instrument and can measure the object of study based on evidence; (b) creation of a questionnaire that contains 32 items by two researchers; (c) evaluation of the questionnaire by 5 professionals of 4 different professions to standardize criteria (Ventegodt et al, 2003) applying an ordinal scale. Items were reduced to 25 (Index of perception of oral health: IPOH). Validation of the instrument: the following parameters were evaluated: reliability employing the test-retest method at 30 days; internal consistency employing Cronbachãs α coefficient 1951); content validity determined by two experts; construct validity employing the method of extreme groups (Studentãs test). The established categories were knowledge on oral health, personal experience with oral health care, expectations regarding their studentsã families, expectations regarding dentistry, satisfaction with his/her role as a teacher. The instrument proved to be reliable as evidenced by a value of r=0.80 in the test-retest method; a satisfactory intra-items consistency was evidenced by Cronbachãs α coefficient value of 0.82. The differences between the results of the groups of teachers in the extreme groups were statistically significant (p=2.2). The instrument designed to measure the teachersã perception of oral health status would be valid. It would be desirable to enlarge the sample and determine criterion validity by comparison with other instruments.(AU)

Teacher´s perception of oral health status and validation of an evaluation instrument

El proceso de medición de la salud es un proceso complejo que requiere del uso de indicadores que la evalúen no solamente desde los parámetros que miden la enfermedad sino desde losque evidencian el impacto que el proceso de salud-enfermedad-atención es capaz de causar sobre la calidad de vida. El objetivo de la investigación fue construir y validar un instrumento que permita establecer las percepciones de los maestrosreferidas a salud bucal. La muestra estuvo constituida por 78 docentes de 4 escuelas (Pcia de Buenos Aires). Diseño del instrumento:(a) identificación de las cinco categorías que integran el instrumento y que podrían medir el objeto en estudio de acuerdo con la evidencia; (b) elaboración de la encuesta de 32 items por parte de dos investigadores; (c) valoración de la encuesta por parte de 5 profesionales de 4 profesiones diferentes para analizar el ajuste de los criterios (Ventegodt et al, 2003) aplicando una escala ordinal, reduciéndose a 25 items(Indice de percepción de salud bucal: IPSB) Validación del instrumento: Se realizó la evaluación de las siguientes condiciones:confiabilidad mediante la aplicación de test y retest a los 30 días; consistencia interna, mediante el coeficiente α deCronbach (1951); la validez de contenido, se determino poropinión de expertos; la validez de construcción fue evaluada mediante el método de grupos extremos (t Student).Las categorías establecidas fueron: conocimientos sobre salud bucal; experiencia personal con la atención odontológica; expectativas sobre las familias; expectativas sobre la odontología; satisfacción con su papel docente. El instrumento elaborado para medir la percepción de los docentes respecto de la salud bucal parece resultar válido, siendo recomendable ampliar la muestra de aplicación y determinar la validez de criterios mediante la contrastación con otros instrumentos.

The evaluation of health status is a complex process that requires the use of indicators that assess health both in terms of disease and of the impact the health-disease- care process has on the quality of life. The aim of the present study was to design and validate an instrument to evaluate teachers’ perceptions of oral health status. The sample comprised 78 teachers of 4 schools (province of Buenos Aires). Design of the instrument: (a) identification of the 5 categories that compose the instrument and can measure the object of study based on evidence; (b) creation of a questionnaire that contains 32 items by two researchers; (c) evaluation of the questionnaire by 5 professionals of 4 different professions to standardize criteria (Ventegodt et al, 2003) applying an ordinal scale. Items were reduced to 25 (Index of perception of oral health: IPOH). Validation of the instrument: the following parameters were evaluated: reliability employing the test-retest method at 30 days; internal consistency employing Cronbach’s α coefficient 1951); content validity determined by two experts; construct validity employing the method of extreme groups (Student’s test). The established categories were knowledge on oral health, personal experience with oral health care, expectations regarding their students’ families, expectations regarding dentistry, satisfaction with his/her role as a teacher. The instrument proved to be reliable as evidenced by a value of r=0.80 in the test-retest method; a satisfactory intra-items consistency was evidenced by Cronbach’s α coefficient value of 0.82. The differences between the results of the groups of teachers in the extreme groups were statistically significant (p=2.2). The instrument designed to measure the teachers’ perception of oral health status would be valid. It would be desirable to enlarge the sample and determine criterion validity by comparison with other instruments.